在我們的青少年來訪者中，青春期厭學的比例占據了絕大多數。很多父母都在孩子出現厭學情緒的時候感到困惑，孩子厭學該怎么辦？

而且有很多家長也表示現在孩子的教育資源很好，物質上面也比較豐富，生存壓力也不大，唯一的壓力就是成績壓力，家長們認為孩子們如果連成績壓力都承受不住，以后到社會上怎么承受其他壓力？

表面看這似乎確實是孩子自己的問題，孩子的承受能力差、不上進、貪玩有關，但仔細想想，孩子們厭學真的是討厭學習嗎？

講個故事：一個初中女生，在老師和家長眼里絕對是乖乖女、別人家的孩子。但在某一個學期也不知道她怎么了，經常身體不適，不是胃疼就是喉嚨疼，一開始的時候每天還能堅持上個3、4天學，但是到后面就一天都不上了，天天吵著頭痛。

而經過觀察，媽媽也發現孩子只要一提到上學，立馬渾身都不舒服。家長自然認為孩子是為了逃避學習說謊，所以非常生氣，還把孩子劈頭蓋臉一頓批評教育：小小年紀就這么承受不住壓力裝病，還學會了說謊，你怎么這么沒出息等等……

而這個女生也吼道我一去學校就胸悶，感覺喘不上來氣，我沒有說謊！我也沒有裝??！

那么情況到底是怎樣的呢？

深入了解之后發現，從一年級開始，父母對女兒的要求就是一定要端正態度。父母表示學不學的會是能力問題，但糊弄了事是態度問題。所以女生的卷面必須整潔，字跡工整。

女生也養成了認真對待的態度，作業和卷面都非常的工整整潔，經常能得到老師的表揚。但隨著年紀的增長，升入高年級后課業開始變得復雜，難度開始增加，作業也越來越多，而女生只習慣了認真寫好每一個字，卻不善于思考復雜多變的題目，作業經常要花別人兩到三倍的時間才能完成。

解不開題目，精力又不足，女生的成績開始下滑，而一個寧愿熬夜也要把作業寫得工工整整的孩子，當然不能接受越努力認真對待，成績卻越來越差的事實。

于是女生開始害怕去學校，可她沒辦法跟父母表達自己的想法。因為父母給的回應只有無止盡的說教和講理，父母也不可能允許她不去學校，所以只有在身體不舒服的時候，才可以逃離學校。

久而久之，一提到學校，身體自然就會出現各種問題。

在心理學和精神病學中，叫作“軀體化”，也就是說孩子的意愿如果無法通過語言來表達，那他就會用身體反映出來。同樣這也是一種保護機制，這種軀體化的方式會告訴身體主人，再繼續撐下去就會出現問題，徹底崩潰。這也在提醒家長：孩子現在遇到了困難，如果想解決問題，那就需要聽聽孩子的聲音了。

除了會出現“軀體化”，孩子們還會出現沉迷的情況。

有的孩子沉迷網絡聊天、沉迷電子游戲、沉迷看電視、沉迷看小說等等。7月的時候，廣東的黃先生因為10歲的孩子沉迷看電視，于是怒砸電視。盡管事后黃先生也覺得自己行為過激，但爸爸覺得如果毀掉一臺電視能讓孩子有更好的習慣，這也比較值得?？砂职譀]想過這個行為對孩子的傷害會有多大，這會對父子關系的發展極為不利。

也許孩子短暫回歸了學習，但長此以往，孩子可能會再沉迷其他東西，比如手機、電腦，即使家里的設備被毀，他依然可以選擇去網吧，去商場等等。

所以，深究下來，當孩子沉迷電子設備的時候，他也是在進行自救。一個人格健康的孩子，必定要在成長中獲得三種需求：鏡映需求、理想化需求和孿生需求。

鏡映需求是指孩子需要從父母那里被承認、被接受、被關愛、被理解，父母就宛如一面鏡子一樣給出孩子一定的反饋，孩子才會有重視感和自我價值感。

理想化需求是指孩子需要在外面受到困難和挫折的時候，有一個能感受到溫暖和平復心情的地方。

孿生需求則是指歸屬感和參與感，至少孩子需要待在一個對自己認同的群體。

所以，如果學習是孩子滿足這三種需求的唯一途徑時，成績不好的孩子會經歷什么呢？成績不好，孩子就得不到父母的認可，遇到挫折也沒有能安慰的地方，跟同學相處也得不到同學的認同。

在學習這件事上，孩子會面臨全方位的失敗和打擊，他會失去自我成就感和自我價值感，而且在他的生活中只有被批評、被挑剔、自尊和自信都被徹底剝奪。

各位家長，試想在這種情況下，作為成年人咱們都可能會有點崩潰，會失去動力，會想躺平，會開始懷疑自己的生存的意義，但生存壓力告訴我們還是要咬牙堅持，那現在孩子遇到了這種情況，他們不愿意上學是不是就很順理成章？

那么孩子們會采取什么措施去咬牙活下去？他們的注意力不會再放在學習上，會放在那些他感興趣、能感受到自我價值感、能體現自尊和自信的事情上。比如會沉迷看電視、小說，因為在這個過程中他們沉浸在故事里整個人是放松和愉快的；沉迷玩游戲和網友聊天，因為在這里面他們能感受到自己的價值感和認同感；與此同時，在這些沉迷情況中，他們能夠感受到喘息，能感受到安慰和平復自己。

而家長們的極端行為則是像夢魘一樣，侵蝕了孩子們最后的心靈家園。

所以，當孩子們開始沉迷的時候，是這些沉迷的內容毀了孩子們嗎？不，正是這些娛樂的項目使孩子們還清楚的知道，自己對活著僅剩的眷戀。如果當家長們徹底毀了這些，那么油盡燈枯的孩子們只能走向滅亡。

當然，出現厭學這個狀況的時候，并非是告訴家長們厭學的問題都應該歸咎于家長，畢竟厭學是多重因素疊加之后演變成的一種結果，只不過這個結果不能只是由孩子一人承受，需要家長們進行幫助。

任何人做任何事都是從失誤和錯誤開始的，只有經歷過錯誤才能總結出經驗知道如何才對。在孩子成長的過程中，如果把錯誤和粗糙看成是巨大的問題，表達出強烈的不滿、批評和強制性糾正，孩子們會畏縮，他們會因為怕犯錯而不再敢于嘗試，也不再擁有吸取經驗的能力，他們會戰戰兢兢的去做每一件事，一旦出現錯誤就會更加的畏縮，最后形成一個惡性循環。

很多家長其實都有一個很大的誤區，家長們認為孩子的抗壓能力是被罵出來的，但實際上孩子們的抗壓能力是被家長們“慣”的。這個“慣”并非是溺愛的那種意思，這個“慣”是指當孩子犯錯的時候首先要告訴孩子他們犯了錯，其次讓他們知道這個錯誤帶來的后果是什么，再讓他們去思考該如何做，當孩子們明白了如何面對錯誤的時候，他們就不再懼怕犯錯和困難，因為他們知道只有去挑戰了困難，才能解決困難。

作為父母，我們應該對孩子的各種情緒表示理解、尊重和包容，并幫孩子解決困難，而不是當孩子遇到困難的時候一股腦的認為自己的孩子就是想逃避，久而久之，再熱烈的一顆紅心也終究會變成死灰。

最后，讓孩子們健康成長的不應該只有理性的苛責和謾罵以及說教，更應該多一些感性的安撫和擁抱。